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    内蒙古11选5前三走势图:教育终究是要面对面的

    信息技术的进步为教育发展创造了无限可能,“互联网+”等概念被热炒,但是与紧跟时代发展形势,善用传播媒介相比,当前环境下各行业的跃跃欲试之举似乎更像是迫于形势的“蹭热点”。值此情形,静心凝神思虑教育发展的有效途径才是当务之急,无疑,将现有教学方式照搬套现抑或全盘摒弃都是不可取的,无论媒介技术如何发展变化,传播方式仅作为教育目的的实现工具和手段,而且传统面授教育中的某些优势是网络教育无法取代的,简而言之,教育终归是要面对面的。
    首先,当前阶段就技术层面而言,一方面,网络技术在教育领域的应用尚处于初级阶段,两者必将经历较长时间的“磨合”;另一方面,网络教育对教师与学生的技术素养提出较高要求,尤其对教师的教学素质、技术应用能力、媒介素养等提出较高要求,教师与学生需要一定的学习适应期。其次,就教育资源配置而言,部分地区的教育条件仍无法跟上网络教育大步向前的节奏。因此,当前环境下,网络教学的适用范围很有限,且从长期看,网络教育与面授教育均有其不可替代性,而在技术水平高度发达前,教育终究是要面对面的。
    网络教学突破了时空界限,在缩减办学成本与扩大教学规模等方面起着重要作用,解决了传统面授教育容纳人数有限,导致优秀教育资源无法共享的问题,提供了更多的学习机会和愈加灵活的学习方式。但是网络教育也有其不可避免的局限性,教与学的分离是网络教学最显著的特点之一。网络教学环境下教与学分离,一方面为学习者灵活安排学习时间与学习地点提供了方便,另一方面则伴随着交互性差等消极因子。网络环境下超链接的便捷性容易使学生分散注意力,尤其对处于K12教育阶段的大部分学生而言,具有一定水平的自控能力与自主学习能力才能收到较好的学习效果。
    面授教育的“终极优势”体现在其教学中的“情感因素”上。网络教学环境所限,使其侧重于知识教育,而在学生个性发展、思想政治等方面无能为力。网络教学环境下,无法把握个人的细微情感,自然也不能通过对学生的“察言观色”来判断实际接收情况,乃至根据情况设计或调整教学程序。另外,网络教学削弱了师者“行为世范”的重要作用,学生无法在日常交流中感受教师的人格魅力,更妄言潜移默化中学习教师良好的言行举止与道德品质。但是这些“情感教育”,特别是对于K12阶段的学生而言,他们的价值观、道德观念等只能在与人的交流互动中完成,网络教育“教书而不育人”不可谓不是一大遗憾。试问只谈知识而忽视人文因素的教育还能否称之为教育?
    无论网络教育如何强大,如果忽视教育中人的需求与情感,就很难成为主流的学习途径,长此以往,必将失去教育教学的根基。因此,在相当长的一段时间内,网络教育会和面授教育相辅相成,共同为教育进步做出贡献,但是网络教育并不能取代面授教育,教育终究是要面对面的。
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